Unidade II
Atividade I
Jenesi Rodrigues
Maio / 2010-05-25
O que é hipertexto
Frente aos desafios tecnológicos, hipertexto, é a terminologia que se refere a um texto em formato digital que se aglomerados a outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de hiperlinks.
Percebi o quanto é importante a busca de informações das diferentes linguagens abordadas nos hipertextos, que diz respeito a utilização dos recursos tecnológicos para subsidiar a troca de informação e a produção colaborativa do conhecimento por professores, alunos e curso á distância, sendo necessário o entendimento da linguagem adotada por essas mídias para que a relação entre eles proporciona a elaboração e a realização das atividades propostas, possibilitando a criação e o compartilhar de forma colaborativa no contexto atual.
Acredito que o maior elo para garantir a interação entre professores, alunos e curso está nas atividades proposta pelo professor por meio do conhecimento implícito e explícito, sendo necessária uma reflexão sobre o hipertexto como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura, para se repensar alguns aspectos da própria educação, pois alguns entusiastas acreditam que a informática salva a educação pelo fato da disponibilidade do produto oferecido pelo mercado destinado a ensinar tudo e a todos.
Diante de novas determinações culturais implicam em novas capacidades mentais, cognitivas e afetivas estão a clamar por uma discussão que leve avante questões: Quem são professores e alunos? O que e de que forma compete a escola ensinar?
sexta-feira, 13 de agosto de 2010
O que é hipertexto?
Unidade II
Atividade I
Jenesi Rodrigues
Maio / 2010-05-25
O que é hipertexto
Frente aos desafios tecnológicos, hipertexto, é a terminologia que se refere a um texto em formato digital que se aglomerados a outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de hiperlinks.
Percebi o quanto é importante a busca de informações das diferentes linguagens abordadas nos hipertextos, que diz respeito a utilização dos recursos tecnológicos para subsidiar a troca de informação e a produção colaborativa do conhecimento por professores, alunos e curso á distância, sendo necessário o entendimento da linguagem adotada por essas mídias para que a relação entre eles proporciona a elaboração e a realização das atividades propostas, possibilitando a criação e o compartilhar de forma colaborativa no contexto atual.
Acredito que o maior elo para garantir a interação entre professores, alunos e curso está nas atividades proposta pelo professor por meio do conhecimento implícito e explícito, sendo necessária uma reflexão sobre o hipertexto como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura, para se repensar alguns aspectos da própria educação, pois alguns entusiastas acreditam que a informática salva a educação pelo fato da disponibilidade do produto oferecido pelo mercado destinado a ensinar tudo e a todos.
Diante de novas determinações culturais implicam em novas capacidades mentais, cognitivas e afetivas estão a clamar por uma discussão que leve avante questões: Quem são professores e alunos? O que e de que forma compete a escola ensinar?
Atividade I
Jenesi Rodrigues
Maio / 2010-05-25
O que é hipertexto
Frente aos desafios tecnológicos, hipertexto, é a terminologia que se refere a um texto em formato digital que se aglomerados a outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de hiperlinks.
Percebi o quanto é importante a busca de informações das diferentes linguagens abordadas nos hipertextos, que diz respeito a utilização dos recursos tecnológicos para subsidiar a troca de informação e a produção colaborativa do conhecimento por professores, alunos e curso á distância, sendo necessário o entendimento da linguagem adotada por essas mídias para que a relação entre eles proporciona a elaboração e a realização das atividades propostas, possibilitando a criação e o compartilhar de forma colaborativa no contexto atual.
Acredito que o maior elo para garantir a interação entre professores, alunos e curso está nas atividades proposta pelo professor por meio do conhecimento implícito e explícito, sendo necessária uma reflexão sobre o hipertexto como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura, para se repensar alguns aspectos da própria educação, pois alguns entusiastas acreditam que a informática salva a educação pelo fato da disponibilidade do produto oferecido pelo mercado destinado a ensinar tudo e a todos.
Diante de novas determinações culturais implicam em novas capacidades mentais, cognitivas e afetivas estão a clamar por uma discussão que leve avante questões: Quem são professores e alunos? O que e de que forma compete a escola ensinar?
Quem sou eu como Professor e Aprendiz
Tecnologia na Educação
Unidade I
Atividade 1
Data: 17/ o5 / 10
Nome: Jenesi Rodrigues
Quem sou eu como professor e aprendiz
E evidente que a formação do individuo começa ao nascer e se estende ao longo da vida O que diferencia e o ato de ensinar que fundamentado enfatiza a transmissão da informação e o aprender que significa a memorização do que foi ensinado. E necessário que a educação forneça condições para que a aprendizagem seja produto de um processo de construção de conhecimento que o aprendiz realiza na interação com os objetos e sociedade seja ser capaz de utilizar sua experiência adquirida em busca de novos significados e transformá-los em conhecimento pois a única espécie que intencionalmente acumula cultura e valores são os seres humanos
Acredito que a função da escola e de interagir o individuo com os objetos e com as pessoas pois a complexidade do mundo acaba forçando e ajuda a serem passivos ouvintes do professor enquanto o educador ativo tem liberdade de aprender coisas fora da escola sem ser formalmente ensinados e que as duas modalidades de aprendizagens são necessárias para que o sujeito possa ser efetivo aprendiz
Enquanto mediadora acredito que aprendizagem ocorre ao longo da vida com a criação de ambientes adequados e pessoas que atuam como agentes que propicia a construção do conhecimento das teorias interdisciplinaridade e da informática na educação E necessário resgatar as potencialidades que as pessoas tem para aprender e ser agentes criando oportunidades para que elas possam colocar em pratica de modo consciente sendo educador do futuro
Os agentes de aprendizagem devem ser capazes de criar condições para conhecer como aprendiz e saber como aprender e atuar diante de uma nova situação ou problema dentro de uma visão interacionista enfocando as dimensões sociais afetiva e cognitivas que auxiliem o aprendiz a desenvolver habilidades e competências
Por isso acredito que a escola e o ambiente que mais pode contribuir para a aprendizagem continuada.
Unidade I
Atividade 1
Data: 17/ o5 / 10
Nome: Jenesi Rodrigues
Quem sou eu como professor e aprendiz
E evidente que a formação do individuo começa ao nascer e se estende ao longo da vida O que diferencia e o ato de ensinar que fundamentado enfatiza a transmissão da informação e o aprender que significa a memorização do que foi ensinado. E necessário que a educação forneça condições para que a aprendizagem seja produto de um processo de construção de conhecimento que o aprendiz realiza na interação com os objetos e sociedade seja ser capaz de utilizar sua experiência adquirida em busca de novos significados e transformá-los em conhecimento pois a única espécie que intencionalmente acumula cultura e valores são os seres humanos
Acredito que a função da escola e de interagir o individuo com os objetos e com as pessoas pois a complexidade do mundo acaba forçando e ajuda a serem passivos ouvintes do professor enquanto o educador ativo tem liberdade de aprender coisas fora da escola sem ser formalmente ensinados e que as duas modalidades de aprendizagens são necessárias para que o sujeito possa ser efetivo aprendiz
Enquanto mediadora acredito que aprendizagem ocorre ao longo da vida com a criação de ambientes adequados e pessoas que atuam como agentes que propicia a construção do conhecimento das teorias interdisciplinaridade e da informática na educação E necessário resgatar as potencialidades que as pessoas tem para aprender e ser agentes criando oportunidades para que elas possam colocar em pratica de modo consciente sendo educador do futuro
Os agentes de aprendizagem devem ser capazes de criar condições para conhecer como aprendiz e saber como aprender e atuar diante de uma nova situação ou problema dentro de uma visão interacionista enfocando as dimensões sociais afetiva e cognitivas que auxiliem o aprendiz a desenvolver habilidades e competências
Por isso acredito que a escola e o ambiente que mais pode contribuir para a aprendizagem continuada.
terça-feira, 10 de agosto de 2010
PRATICA PEDAGOGICA HISTORIA GERAL
História
Prática pedagógicaHistória geral
Sequência Didática Ensino Fundamental II
O Renascimento cultural e científico na Europa
Bloco de ConteúdoHistória
ConteúdoCidadania e Cultura no Mundo Contemporâneo
Objetivo Compreender o Renascimento cultural e científico europeu como critica ao mundo medieval.
Mais sobre História
Expectativa de aprendizagem
História - 6º a 9º ano Sequência didática
A Família Real no Brasil
Conteúdos Renascimento cultural e científico na Itália e no restante da Europa Conquistas marítimas e comerciais européias dos séculos XV e XVI como conseqüências do Renascimento. Ano 7º ano Tempo estimado Sete aulasMaterial necessário Computador ligado à internet Reproduções de pinturas de artistas da época do Renascimento Mapa mundi Desenvolvimento A garotada deve compreender o Renascimento cultural e científico como um momento único na História, no qual a humanidade olhou para seu passado histórico e, a partir de certas condições políticas, econômicas e sociais, criou um mundo com novos valores. 1ª etapa Comece a aula perguntando à turma se eles conhecem alguns artistas ou cientistas da época do Renascimento europeu. Certamente os estudantes responderão Leonardo da Vinci, Rafael, Michelangelo, Galileu Galilei, entre outros. Organize os principais nomes que aparecerem no quadro, dividindo-os nas seguintes colunas: artistas, cientistas e filósofos, dentro e fora da Itália. Para isso é necessário que você pesquise com antecedência nomes ligados ao Renascimento europeu e suas principais contribuições no campo das artes, do pensamento e das ciências no período. 2ª etapa Sugira aos alunos uma pesquisa na internet sobre aquele que é considerado o principal nome do Renascimento: Leonardo da Vinci (1452 – 1519). Eles vão descobrir que o artista italiano era também um grande cientista, inventor e escultor. Da Vinci conhecia como poucos a anatomia humana, entendia de engenharia, matemática, música e arquitetura, mas ficou conhecido mesmo por sua produção artística – em especial o quadro Monalisa. Sugira que os alunos pesquisem em sites como, por exemplo, Wikipedia, sua pesquisa.com ou em enciclopédias digitais. Além da pesquisa biográfica, sugira à turma uma pesquisa de imagens para que eles entrem em contato com as principais obras realizadas pelo principal nome do Renascimento cultural. 3ª etapa Quando falamos do Renascimento geralmente nos referimos somente às artes e acabamos deixando em segundo plano a produção científica da época. Proponha então que os alunos façam uma pesquisa sobre os principais avanços alcançados pela ciência durante o Renascimento. Divida a classe em grupos e proponha que pesquisem cientistas como Galileu Galilei, Nicolau Copérnico, Johannes Kepler, Paracelso, entre outros. Os grupos deverão explicar para a classe quais foram os principais avanços obtidos pelo cientista que contribuíram para desenvolver a ciência na sua época. 4ª etapa Na quarta etapa, vamos nos ater ao Renascimento Literário. Explique à turma que, em Portugal, o principal nome do Renascimento cultural foi Luís de Camões; na Espanha, Miguel de Cervantes; na França, François Rabelais; na Inglaterra, Willian Shakespeare, entre outros. Divida novamente os alunos em grupos e proponha que realizem uma pequena pesquisa sobre as principais obras de cada autor. Em seguida, solicite que cada grupo organize uma pequena apresentação baseada num trecho de uma das obras e apresente para o restante da sala. Incentive também que os alunos avaliem a importância e a influência das obras desses autores na atualidade. Analise que muitas das obras citadas já foram adaptadas para o teatro e o cinema. 5ª etapa Na última etapa, é hora de estabelecer um paralelo entre o Renascimento e outro fato histórico da época: a expansão marítima e comercial européia dos séculos XV e XVI. Pergunte aos alunos de que forma o novo mundo concebido pelos renascentistas ajudou os povos europeus a realizarem as descobertas do Novo Mundo. Eles certamente atribuirão algum valor ao antropocentrismo, à busca pela explicação racional do mundo e às novas ciências e descobertas como algo muito importante. Solicite a eles que pesquisem quais foram essas descobertas. Se eles não se lembrarem ou não souberem, explique que o antropocentrismo é a visão de mundo que considera a humanidade como centro do entendimento humano. Segundo essa concepção, o universo deve ser avaliado de acordo com a sua relação com o homem. Explique também que até a Idade Média predominava o teocentrismo, concepção pela qual Deus ocupava o principal lugar na explicação do universo. Avaliação Essa sequência prevê várias etapas de avaliação. A primeira fase pode ser avaliada a partir da participação do grupo na montagem do quadro de nomes do Renascimento. Verifique se os dados da biografia dos diversos nomes estão corretos, se as obras estão adequadamente atribuídas. A segunda etapa pode ser verificada a partir da pesquisa realizada pelos alunos. Verifique se o estudo foi realizado adequadamente. Se eles procuraram nos sites indicados por você, se a pesquisa de imagens tem relação com os nomes pesquisados.
A terceira etapa pode ser avaliada a partir das explanações realizadas pelos diversos grupos a respeito do desenvolvimento científico da época do Renascimento. Verifique se as explicações foram dadas com conteúdo e consistência Na quarta, o que vale é a criatividade e a adequação da apresentação à obra do autor escolhido. A última etapa deve ser observada com foco nas respostas dos grupos ao questionamento do professor, que devem levar em conta a relação entre o Renascimento e a expansão marítima e comercial dos tempos modernos.
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Consultoria Ricardo BarrosMestre em Educação, Bacharel e Licenciado em História e Pedagogia pela Universidade de São Paulo e Professor de História do Colégio Paulista.
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